1﹑實(shí)境實(shí)物教導：不積硅步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海。小孩子對于沒(méi)有感知過(guò)的東西不知道是好還是壞，還不知道要怎樣去解決和處理。比如冬天烤火爐，家長(cháng)告訴孩子這個(gè)是火爐是燙的不可以碰，但是孩子還是會(huì )伸手去摸。不小心被燙了，才會(huì )曉得下回不要靠近火爐。
所以我們在教導孩子學(xué)習時(shí)需要用實(shí)境實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，告訴他切好的是蘋(píng)果、沒(méi)有切好的也是蘋(píng)果，他才會(huì )慢慢對蘋(píng)果有一個(gè)正確的概念。圖片、電視、錄像帶都是輔助教學(xué)，重要的是經(jīng)驗的學(xué)習與累積。
2、分類(lèi)命名、一對一的概念：與認知、語(yǔ)言有很重要的關(guān)系。語(yǔ)言是很抽象的符號，入耳即消失，所以我們想要提升孩子的語(yǔ)言，要讓他先有一個(gè)概念是-物品是有一個(gè)名字對應的，才能進(jìn)行一對一搭配。語(yǔ)言(音)是一種約定俗成的，我們教導必須有連貫性，今天在臺灣要教他的是杯子到國外就要教cup。
3、物品功能、關(guān)系概念：什么東西有什么功能、要怎么用的學(xué)習，例如吃飯要拿什么(碗、筷子、湯匙)，如果今天孩子在吃飯時(shí)卻拿牙刷就是對于物品的功能、關(guān)系概念還不清楚。
4、注意力集中、聽(tīng)指令行事：一般來(lái)說(shuō)以我們的孩子來(lái)說(shuō)，有一種是對有興趣的是非常集中，另一種就是注意力非常分散不集中。指導者要打破孩子在過(guò)度集中的部分，不要讓孩子養成茶來(lái)伸手、飯來(lái)張口的習慣，家長(cháng)們可以在日常生活中養成他們聽(tīng)指令行事。
5、半結構式的生活作息及空間安排：因為考慮家里本身就不同于課室的完全結構，加上順應孩子的各別調整，所以我會(huì )建議家里可采半結構式的生活作息及空間安排，讓孩子清楚家庭里的空間安排，讓他們比較快理解及反應每天要做那些事情，做這些事情應該要在哪個(gè)地方，如此可以建立起來(lái)孩子的規律作息表及協(xié)助他們養成規劃自己時(shí)間的能力。
6﹑增加生活經(jīng)驗：沒(méi)有經(jīng)驗生活無(wú)疑是一盤(pán)散沙，孩子需要經(jīng)驗來(lái)適應生活，生活是不易的，但是如果日常經(jīng)驗多了，生活也就變得有趣了，事事得心應手，如魚(yú)得水。比如現在有的孩子膽子小，不敢一個(gè)人坐超市的電梯在公園也不敢去公共廁所等等，這些都是孩子沒(méi)有接觸過(guò)不敢去做的事情。不要說(shuō)等他學(xué)會(huì )了，再放手讓孩子出去闖，書(shū)本上的知識是死的，不可能把生活遇到的情況面面俱到，所以只有帶他出去接觸去學(xué)習，孩子才會(huì )更好的適應這個(gè)生活，z起碼在將來(lái)的某一天沒(méi)有父母陪伴的時(shí)候，孩子可以獨立面對面前的窘境。
